Муниципальное ‏ㅤ автономное ‏ㅤ дошкольное ‏ㅤ образовательное ‏ㅤ учреждение

«Верхнекетский ‏ㅤ детский ‏ㅤ сад» Верхнекетского ‏ㅤ района ‏ㅤ Томской ‏ㅤ области



Конспект ‏ㅤ интегрированной ‏ㅤ НОД ‏ㅤ по лексической ‏ㅤ теме ‏ㅤ «Домашние ‏ㅤ животные» для ‏ㅤ детей ‏ㅤ средней ‏ㅤ группы.





Выполнил ‏ㅤ педагог ‏ㅤ дошкольного ‏ㅤ образования:

Филимонова ‏ㅤ О.А ‏ㅤ




Белый ‏ㅤ Яр ‏ㅤ 2017г.

Интеграция ‏ㅤ образовательных ‏ㅤ областей: познавательное ‏ㅤ развитие, речевое ‏ㅤ развитие, социально-коммуникативное ‏ㅤ развитие.

Задачи:

Обучающие: закрепить ‏ㅤ знания ‏ㅤ детей ‏ㅤ о домашних ‏ㅤ животных ‏ㅤ села, об их назначении ‏ㅤ и пользе ‏ㅤ для ‏ㅤ человека; способствовать ‏ㅤ формированию ‏ㅤ мыслительных ‏ㅤ операций.

Развивающие: развивать ‏ㅤ внимание, память, мышление, творческое ‏ㅤ воображение; обогащать ‏ㅤ словарь ‏ㅤ по теме ‏ㅤ «Домашние ‏ㅤ животные»; развивать ‏ㅤ связную ‏ㅤ речь.

Воспитательные: воспитывать ‏ㅤ познавательный ‏ㅤ интерес, любознательность; формировать и развивать умение работать сообща в командах; формировать навыки взаимоконтроля и самоконтроля; воспитывать доброжелательные отношения детей друг к другу.



Ветер дует на...

Дети встают в произвольном порядке ‏ㅤ со ‏ㅤ словами ‏ㅤ «Ветер ‏ㅤ дует ‏ㅤ на...» воспитатель ‏ㅤ начинает ‏ㅤ игру. Вопросы ‏ㅤ могут ‏ㅤ быть ‏ㅤ следующими: «Ветер ‏ㅤ дует ‏ㅤ на ‏ㅤ того, у ‏ㅤ кого ‏ㅤ светлые ‏ㅤ волосы» все ‏ㅤ светловолосые ‏ㅤ собираются ‏ㅤ в ‏ㅤ одну ‏ㅤ кучку. «Ветер ‏ㅤ дует ‏ㅤ на ‏ㅤ того, у ‏ㅤ кого... есть ‏ㅤ сестра», «кто ‏ㅤ много ‏ㅤ плачет», «у ‏ㅤ кого ‏ㅤ нет ‏ㅤ друзей» «кто ‏ㅤ любит ‏ㅤ животных».

Воспитатель: Замечательно, я ‏ㅤ вижу, что ‏ㅤ вы ‏ㅤ все ‏ㅤ очень ‏ㅤ любите ‏ㅤ животных. И ‏ㅤ я ‏ㅤ думаю, что ‏ㅤ вы ‏ㅤ не ‏ㅤ откажете ‏ㅤ мне ‏ㅤ в ‏ㅤ помощи. Дело ‏ㅤ в ‏ㅤ том, что ‏ㅤ у ‏ㅤ моей ‏ㅤ бабушки ‏ㅤ на ‏ㅤ скотном ‏ㅤ дворе ‏ㅤ стоит ‏ㅤ шум ‏ㅤ и ‏ㅤ гам.

(На экране ‏ㅤ появляется ‏ㅤ слайд ‏ㅤ «Скотный ‏ㅤ двор» на фоне ‏ㅤ записи ‏ㅤ голосов ‏ㅤ домашних ‏ㅤ животных).

Животные ‏ㅤ спорят, кто ‏ㅤ из них ‏ㅤ главнее ‏ㅤ и нужнее. Ребята, нам ‏ㅤ нужно ‏ㅤ выполнить ‏ㅤ ряд ‏ㅤ заданий, благодаря ‏ㅤ которым ‏ㅤ мы сможем ‏ㅤ определить, кто ‏ㅤ из домашних ‏ㅤ животных ‏ㅤ самый ‏ㅤ главный ‏ㅤ и нужный ‏ㅤ на скотном ‏ㅤ дворе. Как ‏ㅤ вы думаете, сможете ‏ㅤ выполнить ‏ㅤ задания?.. Справитесь?..

Формирование малых групп.

Воспитатель: Для того, чтобы выполнить первое задание необходимо разделиться на команды. Предлагаю вам, рассчитаться на «кошку», «собаку», «кролика». (Дети делятся на три команды). Я предлагаю выйти по ‏ㅤ одному ‏ㅤ представителю ‏ㅤ от ‏ㅤ команды, выберите ‏ㅤ по ‏ㅤ одному ‏ㅤ конверту. В ‏ㅤ конвертах ‏ㅤ находятся ‏ㅤ картинки ‏ㅤ с ‏ㅤ изображением ‏ㅤ животных ‏ㅤ вам ‏ㅤ необходимо ‏ㅤ определить ‏ㅤ какое ‏ㅤ животное ‏ㅤ лишнее ‏ㅤ и ‏ㅤ почему?

Игра ‏ㅤ «4-й ‏ㅤ лишний». Определить, какое ‏ㅤ животное ‏ㅤ лишнее. Время ‏ㅤ для ‏ㅤ выполнения — 3–4 мин. По завершении ‏ㅤ капитаны ‏ㅤ выходят ‏ㅤ к ведущим ‏ㅤ для ‏ㅤ представления ‏ㅤ результатов. (Участники ‏ㅤ помогают ‏ㅤ им).

Воспитатель: Молодцы! А ‏ㅤ сейчас, для ‏ㅤ выполнения ‏ㅤ следующего ‏ㅤ задания ‏ㅤ вам ‏ㅤ необходимо ‏ㅤ опять ‏ㅤ поделиться ‏ㅤ на ‏ㅤ три ‏ㅤ команды. Для ‏ㅤ этого ‏ㅤ предлагаю ‏ㅤ посчитаться ‏ㅤ на ‏ㅤ теленок, ягненок, поросенок. (Дети ‏ㅤ делятся ‏ㅤ на ‏ㅤ 3 ‏ㅤ команды). Каждой ‏ㅤ команде ‏ㅤ я ‏ㅤ дам ‏ㅤ по ‏ㅤ конверту, в ‏ㅤ котором ‏ㅤ лежит ‏ㅤ изображение ‏ㅤ животного ‏ㅤ (разрезная ‏ㅤ картинка). Соберите ‏ㅤ изображение ‏ㅤ своего ‏ㅤ животного ‏ㅤ но ‏ㅤ не ‏ㅤ называйте ‏ㅤ его.

Разминка ‏ㅤ превращение ‏ㅤ (Дети ‏ㅤ по ‏ㅤ сигналу ‏ㅤ превращаются ‏ㅤ в ‏ㅤ животное, которое ‏ㅤ изображено ‏ㅤ на картинке, остальные команды угадывают).

Воспитатель: Вы прекрасно справились с заданием. Но к сожалению, животные всё еще в соре, к тому же они спрятались от бабушки. А вы хотели бы найти животных? (Да).

Деление на пары. (дети ищут ‏ㅤ в ‏ㅤ песочнице ‏ㅤ или ‏ㅤ емкости ‏ㅤ с ‏ㅤ крупой ‏ㅤ фигурки ‏ㅤ животных ‏ㅤ (магниты), те ‏ㅤ кто ‏ㅤ нашел ‏ㅤ одинаковое ‏ㅤ животное ‏ㅤ объединяются ‏ㅤ в ‏ㅤ пары).

Воспитатель: А ‏ㅤ теперь ‏ㅤ предлагаю ‏ㅤ вам ‏ㅤ по ‏ㅤ очереди ‏ㅤ рассказать ‏ㅤ все, что ‏ㅤ вы ‏ㅤ знаете ‏ㅤ о ‏ㅤ своем ‏ㅤ животном. (Можно ‏ㅤ предложить ‏ㅤ схему ‏ㅤ для ‏ㅤ составления ‏ㅤ рассказа).

Дети ‏ㅤ выходят ‏ㅤ парами ‏ㅤ и ‏ㅤ рассказывают ‏ㅤ о ‏ㅤ своем ‏ㅤ животном ‏ㅤ (корова, лошадь, собака, кошка, свинья, овца), размер, как ‏ㅤ разговаривает, характерные ‏ㅤ признаки ‏ㅤ частей ‏ㅤ тела, чем ‏ㅤ питается, какую ‏ㅤ пользу ‏ㅤ приносит. После ‏ㅤ каждого ‏ㅤ рассказа ‏ㅤ на ‏ㅤ слайде ‏ㅤ появляется ‏ㅤ изображение ‏ㅤ этого ‏ㅤ животного.

Воспитатель: Посмотрите, ребята ‏ㅤ все ‏ㅤ животные ‏ㅤ вернулись ‏ㅤ на ‏ㅤ двор, они ‏ㅤ больше ‏ㅤ не ‏ㅤ ссорятся. Как ‏ㅤ вы ‏ㅤ думаете ‏ㅤ почему? (Дети ‏ㅤ высказывают ‏ㅤ варианты ‏ㅤ ответов). Верно, вы ‏ㅤ все ‏ㅤ вместе ‏ㅤ справились ‏ㅤ со ‏ㅤ всеми ‏ㅤ заданиями ‏ㅤ и ‏ㅤ рассказали ‏ㅤ о ‏ㅤ пользе ‏ㅤ каждого ‏ㅤ животного. Спасибо ‏ㅤ вам ‏ㅤ большое.

Вопросы ‏ㅤ для обсуждения:
1) Понравилось ли вам играть?
2) Какая игра понравилась больше всего?
3) Что было труднее всего выполнить?

Ритуал прощания

Инструкция. Дети берутся за руки и хором говорят: «Спасибо за прекрасный день!»